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Afrontamos la última tarea del curso

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Nos enfrentamos los que estamos siguiendo este curso, a una de las últimas tareas. Todos los conocimientos que hemos adquirido a lo largo del mismo, se encuentran encaminados a que seamos capaces de adaptar nuestras materias a las necesidades de los alumnos que tengan una dificultad de aprendizaje. Por esta razón, la tarea 3.2 tiene como finalidad que cada uno de nosotros plantee qué medidas tomaría en el momento en el que tengamos en clase a un alumno/a con dificultades de aprendizaje y hagamos una reflexión sobre la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos. En la elaboración de esta actividad, se deben seguir estos pasos: 1.  Recuperar las actividades realizadas en los bloques 1 y 2. 2.  Utilizar la hoja de observación que se elaboró en la actividad 3.1 para reflexionar acerca de las dificultades que podría llegar a tener un alumno/a con algún tipo de dificultad de aprendizaje al r
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Lista de observación para la resolución de problemas

Aquí presento la lista de observación que he hecho para la resolución de problemas. He pensado en mis grupos de 2º ESO, en la materia de Física y Química, donde hay que hacer algunos problemas, que a los alumnos  algunas veces  les resultan complicados de resolver. Está dirigida a que sean ellos mismos los que vayan marcando los pasos que realizan y así si en alguno se paran por no  saber seguir, poder ayudarles y resolver la dificultad que se haya presentado. LISTA DE OBSERVACIÓN NEUROPSICOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Comprobamos que hemos seguido los pasos, marcando la casilla correspondiente. 1. Planificación X Relaciono el prob l ema con lo que se ha trabajado en clase. Sé qué es lo que me pregunta el problema. Reconozco los datos importantes del problema. Pienso
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Desarrollo de actividad para comprobar el cumplimiento de los estándares de aprendizaje vinculados al procesamiento de la lengua oral y escrita

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Inicio la segunda tarea del segundo módulo que corresponde al diseño de una actividad que nos permita determinar si nuestro alumnado ha alcanzado los estándares de aprendizaje que corresponden al nivel de 3º de ESO en las destrezas de ESCUCHAR y LEER, relacionadas con la comprensión oral y escrita. Para ello, he pensado en una actividad, que he realizado con mi alumnado en varias ocasiones dentro de las actividades propuestas para desarrollar el Proyecto Lingüístico de Centro que en muchos institutos ya se está llevando a cabo y que consiste en escuchar un podcast relacionado con uno de los contenidos de la materia de Física y Química de 3º de ESO. Paso a indicar en qué consiste con más detalle: - Nombre de la actividad: Audición del podcast "NACE EL ELEMENTO 115" sacado del programa Ciencia al cubo de RNE. - Edad a la que se encuentra dirigida: Alumnado de 3º de ESO. - Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento: ESCUCHAR
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Relación entre los procesos vinculados al lenguaje con la comprensión y la expresión verbal.

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Aprender en la escuela o fuera de la misma, es un proceso complejo que conlleva la participación de muchos elementos. En el módulo anterior del curso, aprendimos que la atención, la percepción y procesamiento de la información visual y finalmente las funciones ejecutivas eran clave para que el aprendizaje tuviera lugar. En diferentes etapas de la evolución de un niño/a, lo anteriormente mencionado va desarrollándose hasta conseguir estar  preparado/a para aprender. Pero no debemos olvidar que nos comunicamos interaccionando con el entorno,lo que nos permite no parar de aprender,  y basamos esa comunicación en un lenguaje, que a su vez debe ser percibido,procesado, contextualizado y reproducido. El poder hacer un uso del lenguaje implica trabajar con varios elementos: - Percepción del lenguaje que puede ser tanto oral como escrito, por lo que se necesita tener una conciencia fonológica que haga distinguir entre fonemas(unidad perceptiva básica), sílabas y después palabras que pe
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¿Cómo detectar una dificultad en la realización de una tarea?

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Abordamos una nueva tarea en el curso de Neuropsicología y dificultades de aprendizaje. Ahora que ya hemos analizado el modo en el que utilizamos estos procesos de manera natural en las tareas que realizamos en clase, podemos seguir profundizando en el análisis acerca de cómo la atención, el procesamiento de la información visual y las funciones ejecutivas se encuentran presentes en nuestra realidad docente.  Para ello tenemos que analizar el modo en el que las tareas que hayamos descrito en la actividad anterior se vinculan a los estándares de aprendizaje que establece la administración educativa en la que trabajamos. En la elaboración de esta actividad, debemos seguir las  siguientes indicaciones : 1. Recoger la tarea descrita en la actividad 1.3. e indicar cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona. - Nombre de la actividad Construcción de modelos moleculares en plastilina. Es una tarea un poco parecida a un puzzle porque en principio tiene
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¿Cómo trabajamos los procesos en el aula?

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Vamos llegando al final de la primera batería de tareas propuestas en este primer módulo del curso. La tarea propuesta en este caso,   tarea 3,  es explicar la forma en que trabajamos los procesos de aprendizaje en el aula. Para esto se nos propone analizar tareas habituales que realicemos en el aula en las que consideremos que se están utilizando procesos relacionados con el aprendizaje. Para llevar a cabo la actividad debemos seguir estos pasos: 1.   Piensa en una tarea que realices habitualmente en el aula  en la que consideres que se está trabajando de manera más específica alguno de estos procesos. Voy a analizar dos tareas que he realizado con mis alumnos en este trimestre pasado. Una tiene que ver con la realización de modelos moleculares con plastilina. Es una tarea un poco parecida a un puzzle porque en principio tienen que copiar modelos de plastilina que tienen en imágenes del libro de texto o sacadas de internet y después tienen que representar mol
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